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Escuelas infantiles o guarderías

La protesta contra el decreto de la Comunidad de Madrid, que establece los requisitos mínimos para abrir una guardería, ha conseguido el respaldo masivo a la huelga de las escuelas infantiles de la región. A pesar del trastorno que este paro nos ha ocasionado a los padres, que nos hemos visto obligados a pedir permiso en nuestros trabajos o pedir la colaboración de los siempre sacrificados abuelos, la mayoría ha apoyado a los trabajadores de estos centros. Como es el caso de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos Giner de los Ríos, que representa al 80% de las asociaciones madrileñas, y que ha manifestado su total apoyo a la protesta.
Esta nueva norma rebaja la cualificación profesional de los educadores y aumenta el número máximo de niños por aula, que pasará de 12 a 13 en el tramo de uno a dos años y de 16 a 20 en el de dos a tres años. Además, permitirá que la escuela no tenga un patio, sino que bastará con que exista un parque público cercano para que los niños salgan al recreo.
Mientras la Consejería de Educación madrileña asegura que el aumento de alumnos por clase permitirá que el próximo curso accedan a las escuelas 3.000 niños mas que el año anterior, expertos educativos consideran que esta medida va en detrimento de la calidad educativa y que ni siquiera garantiza la seguridad física de los niños. Los padres nos planteamos si de nuevo las escuelas infantiles se convertirán en aparcamiento de niños.

María Isabel Martínez García
Madrid.

La formación en TIC

Leo en prensa que nuestro sistema educativo está infrautilizando Internet como recurso didáctico y que casi el 80% de los alumnos de la ESO apenas usa el ordenador en clase. Parece un contrasentido que en la era de la información, en lo que hemos dado en llamar la Sociedad del Conocimiento, los medios digitales y las nuevas herramientas informáticas no sean aprovechadas al máximo en el terreno de la enseñanza.
Según los datos del Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de educación primaria y secundaria (cursos 2005-2006) -elaborado por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) y la empresa educativa Red.es-, el problema ya no es el número de ordenadores por alumno (uno por cada seis en Secundaria), sino que los centros no se acostumbran a usar Internet y las TIC en las aulas. Cerca del 98,7% de los alumnos de Primaria, ESO, Bachillerato y FP aseguran haber utilizado alguna vez un ordenador en clase. Sin embargo, cuando se les pregunta si han empleado Internet, el porcentaje desciende considerablemente, sobre todo en los cursos inferiores. La tercera parte de los estudiantes de segundo ciclo de Primaria, un 29,9%, responden que no han utilizado la Red nunca.
A pesar de que la Ley Orgánica de Educación (LOE) establece que las Tecnologías de Información y la Comunicación deben ser utilizadas en todas las asignaturas y que los alumnos dominen dichas herramientas al acabar la ESO, ese objetivo está todavía muy lejos de lograrse. Los docentes cuentan cada vez con mayor experiencia en las aplicación de las TIC en el aula y ha crecido sorprendentemente el numero de profesionales implicados en blogs, foros y en experiencias en la Red. Aún así, la mayor parte del profesorado no aplica en el aula estos recursos, ya que si bien un 90% prepara sus clases en el ordenador, sólo el 20% lo aplica en sus clases. Por tanto, para una verdadera alfabetización digital, y más que eso, para adecuar el sistema educativo a las TIC y sacar el mayor provecho de ellas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, será necesario no sólo una buena dotación de medios y equipos en las aulas de Primaria, Secundaria y Bachillerato, sino también una adecuada formación docente en esté ámbito, algo que, hoy por hoy, es insuficiente.

Alberto Rodríguez
Madrid