Madrid. G. A.
El Consell de l’Audiovisual de Catalunya (CAC) ha elaborado un Libro Blanco sobre “La educación en el entorno audiovisual”, en el que se analiza la influencia de la radio, la televisión e Internet en el desarrollo de los niños y adolescentes. Este trabajo es el fruto de entrevistas, reuniones, foros y seminarios con más de cien profesionales de la comunicación, educadores, profesores, responsables políticos y expertos y estudiosos universitarios. Y con representantes de la industria audiovisual y multimedia, de operadores de televisión en Cataluña, de las administraciones y del Defensor del Pueblo, de asociaciones de padres de alumnos, coordinadores de audiovisuales y centros de recursos pedagógicos
Además, se han recopilado otros estudios, informaciones y documentos, referidos tanto al ámbito catalán como a otros correspondientes a España o a otros países de referencia. Todos ellos han manifestado una serie de inquietudes, interrogantes y preocupaciones por la, a veces, excesiva influencia de los medios audiovisuales en la infancia, y por algunos “contenidos de riesgo que entrañan un peligro potencial”. Pero también han desatacado positivamente “las enormes posibilidades educativas que tienen”.
La edición de este Libro Blanco se justifica, entre otras circunstancias, por “la necesidad de proteger a los menores del tipo de televisión que se está ofreciendo en estos momentos en Cataluña y en el conjunto del Estado español”, según ha afirmado durante su presentación en Madrid el presidente del CAC, Francesc Codina. Por su parte, la vicepresidenta de este organismo, Victoria Camps, ha añadido que “las televisión puede ser un medio de ocio, entretenimiento y descanso muy positivo, y un buen soporte para la escuela y la enseñanza reglada, pero también podría ser más coherente con los valores educativos y democráticos”.

Consumo excesivo

El estudio revela que muchos niños de entre 4 y 12 años dedican en casa más tiempo a la televisión (990 horas) que a la escuela (960 horas), contando el tiempo de estudio. Y añade que “el consumo infantil o adolescente de televisión es extenso en el tiempo, continuo e intenso”, y se sitúa en torno a las 19 horas semanales. Si se suman las casi 5 horas por semana que dedican a las videoconsolas (sobre todo los chicos), y otras 6 al uso del ordenador (mayoritariamente para los juegos), se puede hablar de un consumo audiovisual en el hogar de casi 30 horas semanales”. Y la mayoría en las franjas denominadas “de prime time” , que transcurren entre las 21 y las 24 horas, fuera del “horario protegido” que comprende desde las 6 a las 22 horas.
Mientras tanto, advierte que “la producción audiovisual y la programación específica para el público infantil está disminuyendo, y en algunos casos es inexistente. No hay en la actualidad un canal público propiamente educativo, y sólo algunas franjas de algunas televisiones estatales y autonómicas ofrecen programas de apoyo a las escuelas”. Así, durante la temporada 1999-2000 las cadenas generalistas sólo destinaron el 10,3% de su tiempo a la programación infantil, porcentaje que bajó hasta el 7,3%  en el ejercicio 2001-2002. “El balance es muy deficiente si se compara con la mayoría de los países occidentales”.

Formación en medios

Junto a todo ello, el Libro Blanco denuncia la ausencia de una correcta educación audiovisual en las escuelas, y propone introducir estos medios en el ámbito educativo, “potenciando la información, estimulando la formación y consolidando una estrategia adecuada de educación en medios”. Plantea la conveniencia de promover programas de formación para profesionales de dichos medios y para docentes, y lanzar campañas informativas para padres y usuarios. Y dice que es preciso estimular la producción de programas infantiles, juveniles y educativos “en horarios adecuados”.
También pide una “corresponsabilidad compartida” entre la industria audiovisual, la escuela, y las administraciones y las familias. Reclama a estas últimas que asuman su parte de responsabilidad en el consumo audiovisual de sus hijos, apostando por “una visión compartida y dialogada”. Propone a las instituciones educativas que creen “un programa reglado y actualizado de educación audiovisual”. Y plantea a los operadores audiovisuales la creación de canales infantiles y educativos”. Por último, considera imprescindible abrir un debate sobre la función educativa de estos medios, responsabilidad que debería asumir un Consejo Audiovisual de ámbito español.