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El
MECD convoca las becas para formación postdoctoral en España
y en el extranjero
Madrid.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha hecho pública
la convocatoria del programa de becas para formación postdoctoral
en España y en el extranjero, dirigido a estudiantes que
hayan concluido su etapa formativa de tercer ciclo y deseen acceder
a un período de perfeccionamiento y ampliación de
conocimientos en un centro extranjero o español de excelencia.
Para participar en este programa, los candidatos deberán
estar en posesión del grado de Doctor o haber depositado
la tesis doctoral en una Universidad española en el momento
de presentar la solicitud, y deberán poder acreditar un buen
conocimiento, tanto oral como escrito, del idioma del país
elegido.
Las becas se concederán por un período máximo
de veinticuatro meses, y un mínimo de doce, en centros de
excelencia nacionales y, preferentemente, extranjeros. Su dotación
económica podrá oscilar entre 1.265 y 2.315 euros
brutos mensuales, según el país en el que se desarrolle
el período. Asimismo, cuentan con una ayuda de traslado e
instalación de hasta 3.437 euros.
Estas becas pretenden contribuir al incremento sustancial, cuantitativo
y cualitativo, de los recursos humanos docentes e investigadores
que desarrollarán sus actividades en las Universidades y
centros públicos de investigación españoles,
ya que la movilidad de los recursos humanos en I+D en esta etapa
de perfeccionamiento está comúnmente aceptada como
elemento esencial del proceso de formación de calidad de
los futuros profesores universitarios.
En esta convocatoria se incluyen además las becas MECD/Fulbright,
que se conceden en colaboración con la Comisión de
Intercambio Cultural Educativo y Científico entre España
y los Estados Unidos de América.
Los interesados podrán obtener los impresos de solicitud
en la siguiente dirección de Internet: http://univ.mecd.es,
así como en la Secretaría de Estado de Educación
y Universidades (calle Serrano, 150, 28071 Madrid), o en la sede
de la Comisión de Intercambio Cultural Educativo y Científico
entre España y los Estados Unidos de América (paseo
General Martínez Campos, 24, 28010 Madrid). La convocatoria
estará abierta hasta el próximo 12 de enero de 2003.
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Adscripción
al MECD del Instituto Nacional
de las Cualificaciones
Madrid.
El Consejo de Ministros del pasado 13 de diciembre ha aprobado,
a iniciativa de los ministros de Educación, Cultura y Deporte
y de Trabajo y Asuntos Sociales, la adscripción al Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte del Instituto Nacional de
las Cualificaciones, conservando su carácter de órgano
técnico de apoyo al Consejo General de la Formación
Profesional. Esta medida se ha tomado en el marco del desarrollo
de la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, aprobada por el Parlamento el pasado mes de junio de
2002.
El Instituto
Nacional de las Cualificaciones fue creado en 1999, en ejecución
de lo previsto en el Programa Nacional de Formación Profesional.
Su función es definir, elaborar y mantener actualizado el
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En este
marco, las Administraciones educativas deben realizar una oferta
formativa de las diferentes cualificaciones contempladas en ese
Catálogo. Por este motivo, el Gobierno entiende, tal como
contempla la Ley de Formación Profesional, que el Instituto
debe estar adscrito al Ministerio de Educación, para asegurar
así una mayor conexión entre las demandas de los sectores
productivos, y de la sociedad en general, y las ofertas que se ofrecen
por parte de las Administraciones educativas.
El objetivo
de la ley de FP es adaptar estos estudios a las cambiantes demandas
del mercado laboral, facilitando una formación dirigida al
empleo y posibilitando la formación a lo largo de toda la
vida. Entre sus medidas principales destacan la creación
de un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional;
la integración de las tres modalidades de FP (reglada, continua
y ocupacional); la homologación de las titulaciones españolas
a las existentes en la Unión Europea, facilitando la movilidad;
el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a
lo largo de la experiencia laboral y del aprendizaje no formal;
la creación de un Sistema de Información y Orientación
para alumnos, familias y trabajadores; y la creación de un
sistema de evaluación y calidad externo para adecuar el sistema
de FP a las necesidades de la sociedad.
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Estudio
de La Caixa sobre inmigación,
escuela y mercado de trabajo
Madrid.
Según un reciente estudio sociológico patrocinado
por la Fundación La Caixa, los alumnos inmigrantes, que representan
de momento un 3% del total de la población escolar, abandonan
los estudios en mayor medida que los españoles una vez concluida
la ESO. El 44% del alumnado extranjero cursa estudios primarios,
el 27% continúan la ESO y el 19% acuden a Educación
Infantil.
Además,
el promedio de alumnos inmigrantes varía de manera importante
entre provincias. Las que tienen mayor porcentaje son Madrid, Baleares,
Gerona, Alicante y Melilla (más del 5%); en el extremo contrario,
destacan Jaén, Badajoz, Córdoba, Sevilla y La Coruña
(menos del 1%).
Por otra
parte, los centros públicos escolarizan a dos tercios del
alumnado español y al 81% de los extranjeros. Esto indica
que los centros privados acogen al 19% de los alumnos inmigrantes.
Los menos presenten en estos centros son los alumnos de origen africano,
de Europa del Este y latinoamericanos.
Esta
diferencia tiende a incrementarse, puesto que la tendencia de los
estudiantes autóctonos es "moverse" hacia los centros
privados mientras que la de los hijos de inmigrantes se dirige más
hacia los centros de titularidad pública.
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Informe
sobre las libertades educativas
en el mundo
Madrid.
El 39% de los países aportan una ayuda financiera importante
a las escuelas no gubernamentales (privadas), según el Informe
2002 sobre las libertades educativas en el mundo, elaborado
por el OIDEL Europa en colaboración con el Grupo Santillana,
que analiza los sistemas educativos de 85 países que representan
el 87% de la población mundial, en relación a la libertad
de enseñanza (elección y creación de centros),
informa Efe.
Según
los autores del informe, Alfred Fernández y Jean-Daniel Nordmann,
los Países Bajos son los que presentan mejores índices
de libertad de educación, con un 70% del alumnado que se
forman en escuelas no gubernamentales que se distinguen por su orientación
religiosa o pedagógica.
La libertad
de educación tiene una "correlación neta y clara"
con la calidad aunque no con un alto gasto educativo, según
los autores, quienes opinan que algunos estados europeos "utilizan"
a la enseñanza privada porque les ahorra dinero para garantizar
la gratuidad escolar.
En España
hay una gran tradición en escuelas no gubernamentales, pero
sufren dificultades para desarrollarse por las condiciones "impracticables"
que exige el Estado para subvencionarlas, explicó Fernández,
quién mostró su extrañeza por el debate sobre
"escuela pública y privada" surgido en torno a
la elaboración de la Ley de Calidad de la Educación,
pues la libertad de enseñanza está "establecida
jurídicamente".
Según
OIDEL Europa, en Francia las escuelas no gubernamentales están
bien protegidas jurídicamente pero su financiación
tiene como contrapartida limitaciones en su autonomía.
El estudio
analiza diferentes aspectos como la financiación de cada
Estado a estas escuelas, en relación a las tasas de escolarización
y las condiciones jurídicas. Así, el 12% de los países
financian ampliamente las escuelas no gubernamentales, el 14% paga
los salarios de los profesores y los gastos de funcionamiento, es
decir que el 39% de los países aporta a estas escuelas "una
ayuda importante".
Por el
contrario, el 29% de los países contribuye con subvenciones
pequeñas y el 35% no facilita ningún apoyo, según
el estudio, que revela la imposibilidad de los países en
desarrollo de financiar su sistema público, cuyas carencias
se suple por Organizaciones No gubernamentales.
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El
príncipe Felipe recibe a alumnos del proyecto educativo Aldeas
SOS
Madrid.
El príncipe de Asturias ha recibido en el Palacio de la Zarzuela
a 19 alumnos de cuarto, quinto y sexto de Primaria, representantes
de 250.000 niños de las 17 Comunidades Autónomas y
de Ceuta y Melilla, que participan en el programa de Educación
en Valores, promovido por Aldeas SOS, según informa Efe.
Esta
es la quinta edición del programa, cuyo objetivo es fomentar
el diálogo en las escuelas y en los hogares y en el que participan
escolares de entre seis y doce años de 3.736 colegios de
toda España. Aldeas Infantiles SOS ofrece desde hace más
de 50 años a niños sin familia o en situación
de desarraigo una formación sólida, en un hogar estable,
hasta que son capaces de emprender una vida autónoma, aunque
su actuación se ha extendido últimamente a aquellos
que están en situación de riesgo pero que pueden permanecer
en su entorno.
Actualmente
existe en el mundo 423 aldeas SOS y 1.484 dispositivos SOS, en 131
países, en los que se atienden a unos 200.000 niños
y jóvenes. En España hay ocho aldeas y 56 dispositivos
que amparan a 1.900 menores.
Con la
Campaña de Educación en Valores, Aldeas SOS intenta
sentar las bases para que en el futuro se pueda evitar definitivamente
la marginación infantil. En cada colegio se recibe un material
gratuito para que los niños trabajen sobre valores, en este
caso, sobre derechos y responsabilidades.
Cada
uno de los niños que acudió a la Zarzuela entregó
a Don Felipe, presidente de Honor de la Federación de Asociaciones
de Aldeas, una tarjeta en la que los compañeros de la clase
a la que representaban habían escrito un deseo o compromiso
sobre responsabilidad, de acuerdo con la campaña.
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La
Unesco celebra las jornadas "Al encuentro
de los niños de la calle"
Madrid.
La sede parisiense de la Unesco ha acogido las jornadas "Al
encuentro de los niños de la calle" durante tres días,
del 11 al 13 de diciembre, para dar a conocer la situación
de países como Perú, India, Afganistán, Guatemala
o Haití, donde millones de niños viven en la calle.
Según
cifras de la Unesco, más de 140 millones de niños
sobreviven en la miseria y el abandono, al menos 250 millones de
niños son explotados en el trabajo -muchos de ellos en puestos
peligrosos o expuestos a accidentes graves- y miles de niños
participan en los conflictos armados, son víctimas de ellos
o padecen sus consecuencias. Además, "muchos otros son
sometidos a tráficos y abusos sexuales y son explotados en
el tráfico de drogas", indicó la organización
de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Durante
tres días, un conjunto de documentales, filmes, reportajes
y una exposición de fotografías han dado a conocer
la acción que diferentes asociaciones llevan a cabo en India,
Perú, Rumania, Madagascar, Mauritania, Senegal, Filipinas,
Camboya y Tailandia.
La Unesco
preparó esta manifestación en colaboración
con la red ESPPER, (Juntos para Apoyar los Proyectos y Programas
a Favor de los niños de la Calle), que agrupa a una treintena
de asociaciones en el mundo.
Con esta
manifestación las asociaciones quieren dar a conocer su acción
e interesar a la opinión pública en el problema del
diálogo con el niño y las diferentes maneras de proponerle
una reinserción social y profesional en el seno de su comunidad.
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