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Una
asociación riojana obtiene el primer premio Miguel Hernández
Madrid.
R.C.
"Pioneros
para la prevención y atención de dificultades psicosociales",
desarrollado por la asociación "Pioneros", de Logroño,
ha obtenido el primer premio Miguel Hernández 2002, que tiene
una dotación de 6.010 euros y, además, este proyecto
representa la candidatura española para los Premios Internacionales
de Alfabetización. "Pioneros" constituye un modelo de intervención
en medio abierto y proporciona servicios socioeducativos a la infancia,
a jóvenes marginados o en riesgo de exclusión social,
a mujeres y a familias.
Mientras
que el segundo galardón, con una cuantía de 3.005
euros, ha recaído en el Patronato de la Universidad de Barcarrota
(Badajoz), el tercero ha sido para el centro "Entre Culturas", una
Asociación de solidaridad con los trabajadores inmigrantes
(ASTI) de la localidad madrileña de Majadahonda, que percibirá
1.503 euros.
Los premios
Miguel Hernández, que convoca el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, van dirigidos a reconocer la labor realizada
por instituciones públicas o privadas, sin ánimo de
lucro, que se distingan por su aportación en la alfabetización
de personas adultas y en favorecer el acceso a la educación
de grupos socialmente desfavorecidos. La dotación económica
global de la presente edición 2002 es de 10.518 euros.
Asimismo,
el Jurado otorgó menciones a la Oficina Provincial de Cruz
Roja Española de Valladolid, la Diputación de Valladolid,
la Red Ciudadana del Ayuntamiento de Foz (Lugo) y el Centro de Educación
para Personas Adultas Agustina de Aragón de Móstoles
(Madrid). De igual modo, la mención honorífica del
Premio de Alfabetización Rey Sejong se adjudicó al
Colectivo de Educación de Personas Adultas Carmen Conde de
Cartagena (Murcia).
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Una de
los responsables
del proyecto "Pioneros" tras recibir el primer premio. (Foto:
Rafael Martínez) |
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El
español Diego Barroso ha sido elegido vicepresidente de la
Asociación Europea de Padres
Madrid.
El actual presidente de la Federación de Asociaciones
de Padres de Alumnos de Centros de Enseñanza (FAPACE), Diego
Barroso, ha sido elegido vicepresidente de la Asociación
Europea de Padres (EPA) durante la asamblea general que dicha organización
ha celebrado recientemente en Turín. En EPA están
integradas la práctica totalidad de las asociaciones nacionales
de los quince estados de la Unión Europea, representando
a más de cien millones de padres. Por parte española
son miembros la citada FAPACE, CEAPA, CONCAPA, EPA, FAPEL y FAPACEL.
EPA mantiene
contactos y trabajos permanentes con la Comisión y el Parlamento
europeos, el presidente del Consejo de Ministros y los titulares
de Educación de los países miembros de la UE, y es
la única asociación de padres con estatuto consultivo
oficial en el Consejo de Europa. Cada año celebra una asamblea
en la que renueva sus órganos directivos y define su política.
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Patronales
de enseñanza firman una declaración en defensa de
una educación "plural, libre y democrática"
en Europa
Madrid.
Las organizaciones patronales europeas de enseñanza no gubernamental
han afirmado recientemente una "Declaración en defensa
de una educación plural, libre y democrática",
gracias a una iniciativa impulsada y coordinada por la organización
de escuelas europeas independientes ECNAIS que preside Carlos Díaz-Muñiz,
a la vez responsable de relaciones internacionales de Educación
y Gestión. Esta Declaración va dirigida a la opinión
pública europea y a sus representantes políticos,
para llamar su atención sobre "la vital contribución
que aporta a Europa el sector de la educación independiente
a través de escuelas libres subvencionadas, con contrato,
sin ningún tipo de subvención, confesionales, no confesionales,
de educación general o vacacional.
Los firmantes
consideran que cada vez se hace más necesario "construir
Europa a través de la educación permanente a lo largo
de la vida", lo que hace necesaria una "convergencia en
los planteamientos educativos, incluso si cada nación mantiene
su propio sistema". Por todo ello piden que se reconozcan "la
diversidad de opciones educativas con objeto de posibilitar la libertad
de elección a las familias, y garantizar la igualdad de oportunidades".
Y reclaman "una financiación realista por parte del
Estado y una cierta autonomía pedagógica".
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Más
de 70 países no lograrán las metas de plan "Educación
para Todos"
Madrid.
Un tercio de la población mundial puede seguir sin "Educación
para Todos" en 2015, pese a las promesas de la comunidad internacional,
porque, entre otras razones, se ha subestimado el coste del programa
y ha disminuido de manera "alarmante" la ayuda global
a la educación entre 1990 y 2001, según ha informado
la Unesco.
De acuerdo
con el "Informe Mundial 2002 sobre el seguimiento de la Educación
para Todos", presentado hace unos días en Londres, "si
persiste la tendencia actual", más de 70 naciones, "en
las que vive la tercera parte de la población mundial",
no alcanzarán la meta fijada en el Foro Mundial sobre la
Educación de Dakar en 2000. En cambio, 83 países sí
llevan camino de alcanzar esos objetivos, indica el informe elaborado
por un equipo internacional independiente, destacó la Organización
de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
La comunidad
internacional se comprometió en 2000 en Dakar a que para
2015 todos los niños en edad escolar tengan acceso a una
enseñanza primaria gratuita de calidad aceptable, se suprima
la disparidad entre los sexos en la escuela y se reduzca a la mitad
el número de adultos analfabetos, entre otros objetivos.
Dirigido
por el experto británico en educación Christopher
Colclough, el informe revela que el coste de la "Educación
para Todos" se subestimó, "porque no se tuvo en
cuenta el elevado gravamen" que el sida y los conflictos suponen
para la educación. Hay 73 países con crisis internas
o en plena reconstrucción, "lo cual aumenta considerablemente
los gastos necesarios para lograr la "Educación para
Todos", añade el informe.
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El
25% de la población china cursa estudios
Madrid.
Tras cinco años de campaña de escolaridad y alfabetización,
un total de 320 millones de chinos -el 25% de la población-
estudian en escuelas, institutos o universidades estatales. "En
el periodo 1996-2001 se abrieron en China 1.350.000 nuevas escuelas,
lo que significa que disponemos del sistema educativo más
completo del mundo", se indica en un informe divulgado hoy por el
Departamento Nacional de Estadísticas.Según el Ministerio
de Educación, China asignó más de 56.000 millones
de dólares a la educación en el año 2001, seis
veces más que en 1991.
El 85%
de la población se beneficia del programa de educación
obligatoria, uno de los caballos de batalla del Gobierno chino desde
el lanzamiento del proceso de modernización por Deng Xiaoping
y una de las principales exigencias de organismos internacionales
como la Unesco y Unicef. Como parte del décimo Plan Quinquenal
(2001-2005), el Gobierno chino se ha planteado como prioridad la
obligatoriedad de la asistencia a los centros de enseñanza
primaria durante nueve años para todos los niños en
edad escolar. Además, un total de 48.720.000 personas dejaron
de ser analfabetas en el lustro 1996-2001, con lo que China cuenta
en la actualidad con 85 millones de adultos que no saben ni leer
ni escribir. China incrementó sus índices de escolaridad
en un 99,1; 88,7 y 13,3%, en escuelas, institutos de secundaria
y universidades, en este periodo.
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El
abandono escolar, un lastre para el desarrollo de América
Latina
Madrid.
El desarrollo de América Latina sufre el lastre del abandono
escolar, que afecta anualmente a 15 millones de estudiantes que
no completan su educación básica, según advierte
un informe de la Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL) dado a conocer en Santiago de Chile.
Los datos del organismo de Naciones Unidas establecen que el año
2000 15 millones de jóvenes de entre 15 y 19 años,
de un total de 49,4 millones, abandonaron la escuela antes de completar
12 años de estudios. A esta cifra hay que agregar 1,4 millones
de niñas y niños de la misma edad que nunca asistieron
a la escuela, o la abandonaron sin completar el primer año
básico, consigna el informe, que atribuye esta situación
a la pobreza que soporta aún el 44% de los habitantes de
la región.
La CEPAL
sostiene que los atrasos educativos siguen gravitando en la persistencia
de las desigualdades y en la exclusión social de los jóvenes
latinoamericanos, en una suerte de círculo vicioso de la
pobreza que el organismo llama a romper. El diagnóstico corresponde
al "Panorama Social de América Latina y el Caribe 2001-2002",
que remarca que aunque la cifra del abandono escolar disminuyó
respecto de 1990, cuando 18 millones de jóvenes dejaban las
aulas, diez años después sigue siendo preocupante.
"No obstante
la elevada cobertura del ciclo educacional básico y la expansión
de la matrícula en el ciclo secundario durante la pasada
década, sigue habiendo tasas muy elevadas de deserción
escolar", advierte la CEPAL. En el examen de la situación
de los adolescentes de entre 15 y 19 años en 18 países
de la región se detectó que la insuficiencia de ingresos
de los hogares "es un factor decisivo" para el abandono escolar.
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El
25% de la población china cursa estudios
